Главная » 2008»Апрель»10 » О рецензиях, чужих курсовиках, фарфоре, Марксе, Энгельсе, Ленине, советских школьниках и жизни =)
О рецензиях, чужих курсовиках, фарфоре, Марксе, Энгельсе, Ленине, советских школьниках и жизни =)
21:51
Сегодня до 5 утра героически дописала рецензию на полупрочитанную книгу. Сгенерировала какую-то ересь... Заранее чувствую, что преподавательница изрядно повеселится, читая моё творение...) *Подниму человеку настроение - уже не напрасно писала)* У меня были сутки, чтобы написать это... *ну т.е. могла писать вечером, утром, днём, вечером...* Но нет! Настоящий студент - он тем и студент, чтобы всё делать в последнюю ночь... *Вообще, если совсем честно, у меня был месяц...))* Начать-то начала с вечера, но постоянно что-то отвлекало - то Siniчья курсовая, то обсуждение статьи, напечатанной в последнем номере факультетской газеты. *Статья, кстати говоря, совершенно пакостная: критика только ради критики...* Потом поняла, что сама не прочь попытаться разобраться в том, почему на факультете 4 (!) печатных издания и решила сравнить с истфаком СПбГУ...*попыталась начать сбор информации* Эх, умирает во мне журналист =))
Вот, кстати говоря, небольшая цитата из рецензии на книгу А.А. Зимина "Витязь на распутье": "Проблема, неявно поднимаемая автором в этой монографии, представляется мне крайне актуальной сегодня и раскрывается в следующих его строках: «И плата ведь, которую весь народ (и господа, и слуги) заплатил за царство благоденствия, невелика – всего только утеряна свобода («один только росчерк пера»). Да помилуйте, нужна ли она вообще? И была ли она когда-нибудь на святой Руси?» " Особенно актуально это в контексте бесед, которые автор сиих строк имеет привычку вести по ночам в плацкартных вагонах...)
А это - несколько цитат собственно из А.А. Зимина о Москве и её возвышении:
"В результате хищнического истребления лесов, строевой лес в Подмосковье уже в первой половине XVI в. стал редкостью."
"Сильные мира сего любят сторонников с сомнительной репутацией: те всегда стараются быть преданными власти."
"А тем временем московская удавка медленно, но неотвратимо сжимала шеи этих страусов."
"Северу была присуща ценность, которой не знала Москва - любовь к свободе."
"Побеждала монолитная масса служивых людей, каждый из которых был копией другого. (...) Переяславль, Ростов, Суздаль постепенно превращаются в обычные провинциальные центры, забитые дворами княжат, бояр и детей боярских с их военной и ремесленной челядью, наполненные храмами и монастырскими подворьями. Нечем было дышать в них свободному умельцу-ремесленнику."
"Словно свора голодных псов с крепкими зубами, они терзали цветущие земли Руси".
Нет, у него не вся книга написана таким ярким вдохновенным языком, а только заключительная глава. Но она - великолепна) Читаешь, и с внутренней дрожью постигаешь всю эту пакостность возвышения Москвы... Становится душно как-то... Брррр...
Со статьёй про китайский фарфор и политику всё сложно =( Хотя уже осознала, как на его производство влияла внешняя политика. О влиянии внутренней пока что особо ничего не нашлось... В общем завтра по случаю совершенно свободного целого дня отправлюсь в библиотеку им.Маяковского за новой стопочкой книг... Теперь - вплотную займусь периодом культурной революции. По крайней мере - попытаюсь) Авось, повезёт...
Нынче мне в руки попало несколько книг по методике преподавания истории... Парочку - пролистала наискосок. Поначалу жутко умилило издание 1972 года, где рассказывалось о том, как 5 лет подряд 10-классников просили отвечать на всякие вопросы для исследования. Один из вопросов был примерно такой: каким новым методам работы вы, дескать, научились на уроках истории в 9-10 классе? Среди прочих, по словам автора, часто встречавшихся ответов порадовало: "конспектировать произведения Маркса, Энгельса, Ленина". Посмеялась...) Привезла книги ССЕ и, пока она их листала, рассказала прочитанное как анекдот) Однако она мне сказала, что я зря ёрничаю *как же все учителя в нашей школе любят это словечко!)))* и что в советское время была разработана целая серьёзная программа. Оказалось, что были подобраны специально отрывки из их сочинений *такие, чтобы были понятны - по возрасту*, была целая стройная система работы с источниками. До сих пор не создано ничего подобного... А существующие разработки могли бы стать хорошим подспорьем для создания новых программ, но они не используются... Ничего. Думается мне, что скоро и до них дойдёт дело... Вот оформится как следует новая идеология, начнётся и идеологический прессинг, и будут у нас все прелести... *тьфу-тьфу-тьфу, конечно, но тем не менее...* А вообще - что автору этих строк не совсем нравится в подобной методической *да и вообще - педагогической литературе*, это то, что ребёнка воспринмают, как объект, который может обладать разными свойствами и которому надо придать новое свойство - знания. И для этого есть разные всякие методы. Как-то не совсем гуманно, чтоли... Из всего, что читала - человеческий подход к ученику озвучивал лишь только Януш Корчак *один из его принципов: ребёнок - тоже человек...*
*Последние 2 абзаца - наивные теоритические домыслы глупого необстрелянного педагога =) Практика в школе на 2-ом курсе спустит с неба на землю... наверное... И принесёт понимаение того, что с этими маленькими монстрами просто невозможно по-человечески...)*
Да, тяжек хлеб педагога, с "объектами" разными общаться. А мне недавно учительница русского языка сказала, что я была бы неплохим педагогом. То есть детям, конечно, было бы плохо, но зато я была бы спокойна и невозмутима. Сильно сомневаюсь по крайней мере в последнем...
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
